sábado, 22 de noviembre de 2014

Introducción.



Este proyecto ha sido realizado por un grupo de cinco alumnos, estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, para la asignatura Flora y Fauna de Canarias, correspondiente a la mención de Contenidos Canarios.
Esta iniciativa surge tras la petición del profesor de elaborar un trabajo relacionado con la flora o la fauna del Archipiélago Canario. En este caso, se optó por el Jardín Botánico Canario Viera y Clavijo (localizado en la Carretera del Centro, km. 7, Tafira, Las Palmas de Gran Canaria), haciendo una selección de cincuenta plantas endémicas, autóctonas e introducidas, elegidas por varios motivos: ser bastante representativas de las Canarias, ser plantas desconocidas por los autores y considerar que sería una gran oportunidad para conocerlas y, por último, porque es imprescindible diferenciar qué plantas son endémicas/autóctonas y cuáles introducidas, ya que se ha llegado a la conclusión que cierta vegetación considerada autóctona es introducida.
Para entender y comprender mejor lo que abajo se expone es preciso distinguir estos tres conceptos clave en cuanto a la flora: endémica: propia y exclusiva de determinadas regiones o localidades, es decir, que crece de manera natural en una zona concreta del planeta; autóctona: planta que crece de manera natural en diferentes zonas del planeta; introducida: planta que es propia de una lugar del planeta y se importa en otro, creciendo en este, pero no siendo originaria del mismo.
Se destaca que para la realización de este blog, ha sido necesario visitar el Jardín Botánico Canario Viera y Clavijo para recabar parte de la información requerida y, por otro lado, se ha recurrido a la búsqueda a través de Internet, consultado numerosas fuentes para verificar y contrastar lo encontrado. Finalmente, el guion que sigue la flora que se presenta es el siguiente: familia, género, nombre común, descripción y hábitat, además de una traducción al inglés y la presencia del nombre científico de dicha planta.

Historia del Jardín Botánico Viera y Clavijo

El botánico Eric R. Sventenius concibió la idea que inspiró este Jardín: recopilar en un lugar toda la riqueza botánica de las islas, de tal forma que las mismas plantas se sintieran cómodas y no desentonaran del lugar de origen.
Hacia 1952 seleccionó el emplazamiento actual, a pocos kilómetros de Las Palmas de Gran Canaria.
Enseguida acometió con entusiasmo la faceta botánica, recorriendo todas las islas para aportar material en cantidades crecientes. Pero como un Jardín Botánico no se constituye sólo de plantas, hubo de resolver el importante aspecto constructivo, proyectando todas las obras con el pensamiento puesto en cómo quedaría el conjunto al cabo de 40 años cuando todas las especies alcanzaran su definitivo desarrollo.
Tomaba sus decisiones tras cuidada meditación, desde el emplazamiento de las edificaciones los trazados de paseos y cursos de corrientes de agua,hasta la personal selección de los distintos tonos de color de las canterías empleadas, que buscaba en el Pinar de Tamadaba o en el Sur de Gran Canaria.

Siguió adelante la minuciosa obra con diversas vicisitudes que, en ocasiones, llevó hasta el borde del desaliento al científico que la impulsaba. Pero contó con la ayuda de inestimables colaboradores como Fernando Navarro y Jaime O'Shanahan de modo que con tesón, superaron los problemas que iban surgiendo. Como Sventenius gustaba decir que la obra jamás estaría totalmente terminada, Matías Vega, el Presidente del Cabildo fundador, accedió a no inaugurarlo sino simplemente abrirlo al público en 1959. Al Jardín Botánico se le denominó "Viera y Clavijo", honrando al naturalista del siglo XVIII que fue discípulo del botánico Cavanilles y pionero de las ciencias de la Naturaleza en el archipiélago.
Luego vendría la consolidación del ya popular Jardín Canario donde seguían las obras de acondicionamiento con variable intensidad.
Pronto fue orgullo de la Corporación insular que lo mostraba como el Jardín de las futuras generaciones.

Pero en 1973 un fatal accidente de tráfico ante el propio Jardín, segó la vida de su creador que yace en una abrigada tumba en terrenos del mismo, donde cada 23 de junio se le rinde homenaje y recuerdo de gratitud.
Guía del Jardín.
  • Plaza de las palmeras 
  • Jardín de las Islas. 
  •  Jardín de Suculentas. 
  •  Jardín Macaronésico. 
  •  Invernaderos. 
  •  Áreas de Pinar. 
  • La Laurisilva. 
  • Zonas bajas y de costas. 
  •  Bosque Termoesclerófilo. 
  • Vegetación Rupícola.
The Viera y Clavijo Botanical Garden.
The botanist Eric R. Sventenius conceived the idea that inspired this Garden: collect in one place all the botanical wealth of the islands, so that the plants themselves feel comfortable and not look out of place of origin.
By 1952 he selected the present site, a few kilometers from Las Palmas.
He immediately rushed enthusiastically facet botany, touring all the islands to provide materials in increasing quantities. But as a Botanical Garden is not only plants, had to solve the important constructive aspect, projecting all works with thought put into how to remain whole after 40 when all species reach their ultimate development.
Taking decisions after careful meditation, from the location of buildings and walks paths courses watercourses, to the personal choice of different shades of color of stonework employed, seeking in Pinar Tamadaba or South Gran Canaria.
He went on the painstaking work on various vicissitudes which occasionally led to the edge of despair that drove the scientist. But he had the invaluable help of partners such as Fernando Navarro and Jaime O'Shanahan so with determination, overcame the problems that arose. As Sventenius liked to say that the work would never be completely finished, Matías Vega, President of the Cabildo founder, agreed to inaugurate but simply not open to the public in 1959. At the Botanical Garden was named "Viera y Clavijo", honoring the century naturalist XVIII who was a pupil of the botanist and pioneer Cavanilles science of nature in the archipelago. Then came the consolidation of the already popular Canary Garden where the refurbishment continued with varying intensity.
Soon he was proud of the Corporation island that showed him as the Garden of future generations.
But in 1973 a fatal accident at the Garden itself, took the life of its creator lies in a sheltered tomb in the same land where every June 23 he is honored and grateful remembrance
Garden Guide.
• Place the palms.
• Garden Islands. 
• Succulent Garden.
• Garden Macaronesian.
 • Greenhouses.
 • Areas of Pinar.
• The laurel.
 • Lower costs and Zones.
 • Termoesclerófilo Forest.
 • Vegetation Rupícola.

Actividad



La actividad se llevará a cabo en el Jardín Botánico Canario Viera y Clavijo y está destinada a 4º curso de primaria. Se presenta como un trabajo de cierre del temario relacionado con la flora, ya sea de Canarias o no. Los alumnos/as se dividirán en grupos de 4-5 niños/as según la ratio. Deberán ir por el jardín y buscar las diferentes plantas alojadas en el blog, entregadas previamente a los jóvenes. En este recorrido, los chicos/as tendrán que encontrar las plantas con la ayuda de un mapa del jardín. Posteriormente, escanearán el código Bidi o QR de la misma, con un teléfono o tablet con Internet y deberán rellenar la siguiente información:

  • ¿Qué plantas son endémicas/autóctonas/introducidas? 
  • ¿Qué plantas son árboles y cuáles arbustos? 
  • ¿Qué plantas tienen frutos? Haz un dibujo del que más te guste y descríbelo. 
  • ¿Cuál es el hábitat de cada una de ellas? 

Se les presentará una lista de vocabulario relevante: endémica, autóctona, introducida, árbol, arbusto, fruto… entre otras, que deberán buscar la información en el blog y traducirlas al inglés.
El mapa por el que los niños/as tendrán que guiarse es el siguiente:
Los objetivos que se pretenden lograr con esta actividad son los que abajo se exponen:

  • Aprender a orientarse en el espacio con la ayuda de un mapa.  
  • Conocer y diferenciar la flora de Canarias, teniendo en cuenta sus características descriptivas, su localización y lugar de origen. 
  • Usar de manera responsable las nuevas tecnologías en el ámbito educativo. 
  • Identificar el vocabulario más representativo en lengua extranjera: inglés. 
  • Ser capaz de representar la belleza de la flora canaria, a través de expresiones artísticas como el dibujo.
Las competencias que se alcanzarán con esta actividad son las siguientes:

3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7º) Conciencia y expresiones culturales.

Los objetivos de etapa que se cumplen con la realización de esta actividad son los siguientes:
  1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
  2. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
  3. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
  4.  Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Los contenidos específicos que se incluyen en esta actividad son los siguientes:
  1.    Uso de las nuevas tecnologías.
  2.      Flora representativa presente en el jardín botánico Viera y Clavijo.
Por último, los criterios específicos en base a la LOMCE  que se encuentran en la actividad son:
  1. Localizar y conocer la flora más representativa de Canarias.
  2.  Buscar información sobre la flora presente en el jardín botánico Viera y Clavijo.
  3. Participar en los diversos debates aportando su opinión, fundamentada con la información obtenida durante los periodos de investigación.